Indicadores de éxito en el aula

Además del ratio razonable, que se escapa de nuestro control, estas son algunas medidas para organizar y trabajar con alumnado TDAH:

UBICACIÓN EN EL AULA

·       Situar su mesa cerca del profesor para promover el contacto visual.

·       Rodeado de alumnos tranquilos.

·       Lejos de distractores (puertas, ventanas, murales, etc.)

·       Permitir la movilidad con una excusa útil (acercarse a enseñarnos la tarea, borrar la pizarra, sacar punta, recoger o repartir material, ir al baño, etc.)

·       Si su inquietud es creciente, realizar un breve ejercicio de relajación para toda la clase.

·       Tratar de que no emplee materiales muy aparatosos que le hagan perder tiempo y despistarse.

·       Procurar que tenga goma o corrector para corregir sus errores sin necesidad de repetir el trabajo.

FACTORES ORGANIZATIVOS

·       Estructurar las tareas en tiempos cortos.

·       Mezclar las actividades tediosas con las más motivantes.

·       En los trabajos grupales, asignarle grupos pequeños (3-4 alumnos).

·       Ofrecerle el papel de “controlador” durante esperas que le puedan impacientar.

·       Evitar situaciones que puedan provocar descontrol.

·       Disponer de material extra para compensar pérdidas u olvidos.

·       Establecer una rutina diaria predecible en:

o   La organización del  material

o   La presentación de las tareas

o   El uso de la agenda

o   La comunicación de los deberes: escribirlos en la misma zona de la pizarra y en un color diferente. Comprobar que los apunta en la agenda.

CLIMA EN EL AULA

·       Hablar de manera tranquila en un tono adecuado.

·       Ser pacientes.

·       Recordar que sus dificultades tienen una causa neurobiológica.

·       No buscar culpables, buscar soluciones.

·       Mostrar una actitud de respeto mutuo, asertiva y que potencie la autoestima.

·       A pesar de las adaptaciones, no eximirle del cumplimiento de las responsabilidades.

·       Creer en el alumno: programar situaciones en las que pueda tener éxito.

·       Captar su atención: variando el tono de voz, gesticulando, dramatizando, etc.

·       Buscar el refuerzo positivo inmediato y utilizar la agenda como espacio de refuerzo.

·       El feedback negativo ha de ser privado y puntual.

·       No penalizar conductas que vienen definidas por su TDAH.

ENSEÑANZA DE CONTENIDOS

·       Establecer una rutina estructurada en la clase.

·       Iniciar el tema con un esquema que el alumno debe copiar. Hacer referencia a él a lo largo de la clase.

·       Impartir los contenidos más relevantes  al comienzo de las clases.

·  Alternar actividades breves, novedosas, con diferente formato (visuales, auditivas, orales, motoras, participativas, que requieran atención con otras manipulativas, etc.).

·       Materializar los contenidos: imágenes, mapas, gráficos, experimentos, etc.

·       Interactuar con el alumno haciendo preguntas sobre el contenido.

·       Facilitar los apuntes al alumno, dadas sus distracciones por inatención.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

·     Enfatizar la estructura y el orden.

·     Dar las órdenes claras, sencillas y de una en una. Si es posible, por escrito.

·     Partir de los intereses propios del alumno, para generar motivación.

·     Utilizar preferiblemente técnicas visuales (esquemas, Power Point)

·     Promover que encuentre su forma de trabajar.

·     Facilitar metodologías diferentes a la clase magistral:

o   Trabajo cooperativo

o   Actividades de investigación

o   Trabajo con nuevas tecnologías